O objetivo do presente estudo consiste em analisar a relação entre o envolvimento dos professores e a perceção da sua autoeficácia, assim como observar os fatores que afetam estas variáveis, à luz da literatura especializada. Desta forma, foi realizada uma revisão da literatura nas bases de dados B-ON, ERIC e Web of Science, desde 2017, com as palavras-chave “Envolvimento dos Professores”/”Teacher Engagement” e “Autoeficácia dos Professores”/”Teacher Self-Efficacy”.  Através dos resultados encontrados verifica-se que existem mais estudos sobre autoeficácia (28), do que sobre o envolvimento dos professores (6), aparecendo estes mais vezes associados à autoeficácia (9). Emergem ainda outras variáveis que estão associadas ao envolvimento dos professores e à perceção da sua autoeficácia, nomeadamente, a inteligência emocional e a satisfação profissional, sendo esta última uma variável analisada de forma recorrente. Encontram-se cinco estudos que associam a inteligência emocional à autoeficácia dos professores e cinco estudos que relacionam a inteligência emocional com o envolvimento dos professores. Verificam-se ainda nove investigações que analisam a relação entre a satisfação profissional e a autoeficácia dos professores e quatro estudos que relacionam a satisfação profissional com o envolvimento dos professores.  São ainda identificados alguns modelos com algumas destas variáveis e os respetivos efeitos moderadores e mediadores.  A literatura parece indicar uma relação positiva entre o envolvimento dos professores e a perceção da sua autoeficácia. No entanto, sugerimos que estudos futuros sejam realizados para corroborar esta associação, e também para analisar outros fatores importantes na relação entre o envolvimento dos professores e a perceção da sua autoeficácia, assim como o papel que estes desempenham nessa relação, enquanto variáveis mediadoras ou moderadoras.