No quadro da Teoria da Autodeterminação, o estilo motivacional do professor representa um conjunto de estratégias e comportamentos com impacto na motivação dos estudantes. Os estilos que promovem a autonomia e fornecem estrutura tendem a satisfazer as necessidades psicológicas dos alunos e demonstram benefícios no seu envolvimento, desempenho e bem-estar, por oposição aos estilos de controlo e caos. A presente investigação tem como objetivo caracterizar os estilos motivacionais numa amostra (N= 626) de professores, que lecionam em diferentes ciclos e modalidades de ensino. Através da plataforma Qualtrics, os professores responderam ao Questionário de Situações na Escola (QSE) e a um questionário de dados sociodemográficos. O QSE apresenta 15 situações em sala de aula e 4 possíveis estratégias, para cada uma das quais os participantes assinalam o seu grau de concordância. Os resultados demonstraram que os professores apresentam elevados níveis de estrutura e de apoio à autonomia, encontrando-se estes dois estilos altamente correlacionados. Os professores do 1.º ciclo tendem a fornecer maior autonomia e estrutura e os professores do sexo masculino apresentaram médias mais elevadas nos estilos de controlo e caos. Os docentes que utilizam métodos de ensino modernos reportaram uma maior utilização de estratégias de autonomia e estrutura e uma menor utilização do controlo, comparativamente aos que seguem o método tradicional. Os resultados têm implicações teóricas e práticas, no aprofundamento das práticas pedagógicas da comunidade educativa, que conduzam à motivação e bem-estar de alunos e professores.